筆者向“聰明法寶幼小銜接班”的張老師咨詢后了解到，該暑期班開設了《識字和閱讀》、《想象和創造》、《邏輯和數學》、《注意和觀察》等4門課程，分別教授語文、數學等知識。在語言方面，會教授300到400個漢字，并讓孩子辨別偏旁部首，培養閱讀習慣；在數學方面，教授20以內的加減法運算，并讓孩子初步掌握比較簡單的乘除法換算，加強對數字的鞏固。

　　課程中，新開設的“同步模擬測試”環節最受家長熱捧。暑期班為了保證孩子順利通過名牌小學的考試，收集了各小學的入學試題，在每節課課間，由老師模擬小學入學考官，進行入學考試的模擬訓練，并根據孩子的表現，指導其做出正確的回答。

　　某全國性知名教育機構開辦的“全日制暑期學前雙語快車班”不僅開設了語、數、外等銜接課程，還開設了專門針對小學入學考試的試題培訓課。該負責人向筆者保證，課程結束后孩子能掌握200多個漢字、20以內的運算，并能順利通過小學入學考試。

　　而筆者在小學義務教育大綱上發現，掌握450個左右的常用漢字、100以內數字的認識已經是一年級下學期的教學要求了。

　　其實，早在2006年4月，北京市教委就出臺了《關于取消小學附設學前班的通知》的文件，稱將用4年、到2010年逐漸取消小學附設的學前班。當時，全市共有471所小學，舉辦了856個學前班。如今，學前班的身影逐漸消失，而一些培訓機構開辦的“幼小銜接班”、“潛能開發班”現身幼教市場，繼續著學前班的“使命”，且每月收費從幾百元到上千元不等。

　　孩子會寫字、運算，并不代表他真正理解了

　　近日，四川某幼兒園大班老師郭玉晗頗為無奈，有家長來校反映，上了一個學期，孩子會寫的字太少了。

　　郭玉晗稱，其所在的幼兒園提出了“學中玩、玩中學”的理念，但在實際操作上總是落實不下來。“家長看到孩子會寫字，會算數就高興得不得了，看到孩子什么都不會就覺得幼兒園失職了。”1年來，在對孩子的教育問題上，家長給她的印象大多是“望子成龍心切”——希望孩子能提前學習知識，希望自己的孩子比其他孩子懂得更多。“孩子會寫字、會運算，并不代表他真正理解了。”對于家長的質疑，郭玉晗苦口婆心，但成效并不明顯，“家長要么是不能理解，要么能理解但做不到”。

　　可是以她親身任教的經歷來看，提前學習對孩子的影響弊大于利。

　　早在剛任教的時候，她就發現，類如“蛇”、“藏”這些小學二三年級才教的復雜漢字，現在已出現在幼兒園教材里了。“孩子手指發育都不完全，這么早就開始學這么復雜的字，孩子無法正確理解，也不利于以后對寫字姿勢的矯正。”郭玉晗說。

　　有一次，她教孩子們認日歷。講到年、月、日、星期幾、陰歷、陽歷怎么看的時候，不少孩子都覺得太難，看不懂。孩子皺著眉頭的樣子讓郭玉晗印象深刻：“也許，長大一點，這些東西接受起來會更快。提前教了，孩子所花費的時間和腦力都太大。”

　　不久前，中共中央政治局會議審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》。在其公開征求意見稿中，有這樣的表述：學前教育應該遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

　　但筆者在采訪中發現，和郭玉晗一樣認為現在的教育不利于兒童身心發展的老師和家長不在少數。

　　廣州市某小學老師“大羽媽媽”在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中，便講述了她的一段教學生活：

　　在她剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊。開學沒幾天，大部分家長就反映：小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了，還有一部分家長說他們孩子的英語水平已經達到了初中程度。