劉占良接受中央電視臺采訪

劉占良給學生演示幾何模型

　　記全國教書育人楷模劉占良

　　商洛日報訊(記者 汪锳 馬澤平)在陜西省商洛中學，劉占良是很多學生的偶像，課講得好，思維敏捷，邏輯清晰，板書工整規范。學生們說：“上劉老師的課是一種享受。”劉占良現任商洛中學副校長，是中學數學高級教師、商洛市高中數學學科帶頭人，曾被評為“陜西省師德標兵”、“陜西省特級教師”、“全國模范教師”。近日，劉占良又被評為2013年全國教書育人十大楷模，是全省唯一獲此榮譽的教師。

　　立志當個好教師

　　人的成長，楷模的教導和環境的培養至關重要。1979年，高考制度恢復的第三年，劉占良以優異成績考入陜西師大商洛專修科數學系。1981年8月，劉占良大學畢業以商縣第一名的成績被分配到當時的商縣中學。從此，劉占良與教育結緣，并一步步成長為一名優秀教師，這其中離不開父親和商洛中學的教導、影響和培養。

　　劉占良的父親是一名小學教師。他關心愛護學生非常有名，曾被評為“全國中小學德育先進工作者”。對劉占良印象最深的是，父親經常在臺燈下、書案旁寫教案、改作業直到深夜，每年夏季午休時間，父親撂下飯碗就去河邊、湖邊巡查，生怕學生途中私自游泳出現不安全的事情，父親還時常把家長沒時間接回的孩子領到家里吃飯。父親的言傳身教對劉占良影響極大。

　　1981年8月，劉占良初進人才薈萃的商中，如何在學校站穩講臺，就成了當年還不滿19歲的他人生中最大的考驗。那一晚，父親告訴他：“商中老師高手多，你要多聽課，多學習，爭取站穩講臺。”并語重心長地對他說：“誰家的娃上學都不容易，對娃好些。”父親的這些教導劉占良一直銘記在心。就是這句話使劉占良明白不做一個好教師，就不配被學生叫自己老師。從那一天起，劉占良始終堅持寫好每節教案，上好每堂課，輔導好每個學生，始終做到對自己負責，對學生負責。

　　分配到商中的第一個學期，劉占良并沒有像之前想象的那樣，馬上站在神圣的講臺上。商中的第一學期，校長叮囑他要把全校數學老師的課認真聽一遍，并分析總結他們的特點。劉占良一節不落地聽了一學期課，并在課余時間練粉筆字、板書與數學畫圖。

　　第二學期，初三的姚老師因病住院，學校就讓劉占良上初三的課。第一節是在初三二班上的，下課后，劉占良把教案放在一班的窗臺上，上廁所回來，教案卻不翼而飛了。劉占良索性就不要教案了，大膽地走上講臺，脫開教案，按照自己的思路，順利地上完了那節課。下課后，幾個俏皮淘氣的學生不好意思地把教案還給了劉老師，并連聲說“對不起”。劉占良笑著問他們：“你們覺得老師講得怎么樣？”他們一邊豎起大拇指一邊說很好很好。他們還低聲跟劉老師說，他們不喜歡老師拿著教案念，覺得那樣很沒意思。在以后的時間里，劉占良經常是提前備好教案，到課堂上靈活變化，而不是一味地照著教案照本宣科。劉占良發現這樣講課，孩子們的注意力更能集中。很多學生私下里給他遞紙條，說喜歡這樣講課。慢慢地，課堂氣氛活躍起來了，學生“敢問、敢言、敢想、敢辯、敢做”，勇于提出問題、勇于質問老師。

　　一學期下來，劉占良由一名新教師，學會了講課、當班主任，學會了做學生思想工作、管理班級。

　　讓學生感受數學之美

　　劉占良喜歡數學教學，每當看到學生的思維在數學課堂上飛揚時，那是他最快樂的時刻。

　　數學課，怎樣讓學生快樂參與，快樂思考，快樂學習這個問題，曾經一度困擾著劉占良。劉占良一直在嘗試把生活請進數學，創設現實情境，找準切入點，強化感性認識，讓學生感到數學就在他們身邊。他利用星期天，親手制作教學模具和多媒體課件，把傳統手工與現代電腦相結合，給學生演示立體幾何，以增強學生的直觀感受和感悟能力以及操作能力。漸漸地，學生拿下了“立體幾何”這塊硬骨頭，考試時能拿到滿分的人還不少。

　　功夫不負有心人。1999年，他帶的普通班學生參加高考，上省線的有42人，數學單科人均成績名列全市前茅。

　　劉老師喜歡在活動動手中啟發學生的積極思維，組織學生在班級辦墻報，利用周末為學生開展數學競賽講座。那時候，大多數家庭都不富裕，孩子們買不起學習資料和習題，他就到處搜集資料和習題，然后擠時間刻成蠟板，印刷后分發給孩子們。1985年，他所帶的初85屆，在商洛地區數學競賽中包攬了全地區前8名，當時的1班，57人中有55人考入了省重點高中，取得了學校中考史上前所未有的好成績。在1985年全國首屆初中數學競賽中，商洛地區16名獲獎學生，商中學生占12人，而且王健濤同學9次運用了正弦定理，證明平面幾何壓軸題的解法被評為優秀解法。

　　劉老師始終認為，學生沒有好賴之分，關鍵在于如何對他們進行引導，讓他們理解、領悟，學會自己分析問題并解決問題。那時，雖然他的教學成績不錯，但是課堂上還有個別學生睡覺，這是劉老師很苦惱的事。在他的心中，教好每一個學生，是自己的責任。劉老師想，既然在數學課堂上有睡覺的，那在其他課堂上應該也有睡覺的。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，劉老師讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學。這些方法很奏效，一些科目有弱勢的學生在這種氛圍影響下，逐漸提高了成績，同時有效地提高了班級整體的管理水平。

　　教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應該成為傳道、授業、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養的楷模。如果說教師是太陽下最光輝的職業，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質和推動社會的發展進步。教師不僅要教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。

　　作為人師，劉老師喜歡用實際行動去啟發學生。做老師每天都有大量的工作，其中改作業占用了很多的時間，很多老師都在叫苦不迭！劉老師無論做班主任，還是后來兼任數學教研組組長，擔任年級負責人、教務主任、副校長，批改作業他從不馬虎。一直以來，無論再忙，劉占良都要親自改每一本作業、每一道題，對學生作業中反映的問題要進行記錄并作歸因分析，為講評做好充分的準備。有時，他會在批改的作業上，寫上“小心計算”，提醒學生細心；有時會寫一句“誘導公式還沒記下嗎？”的疑問，提示學生解題思路。批改作業不是簡單的打鉤和給分數，而是變得像談心，它使劉占良和學生之間形成良性的互動。

　　每天，不管再晚，劉占良都要一本一本地把作業批完了才能安心休息。有一次，改到一半時，他對其中一本作業產生了興趣，有個孩子不但把安排的做完了，還多做了兩題。劉老師想翻翻看是哪個學生。翻到前頁時，一張表格引起了他的注意。其實就是一個分數的統計格，這位學生把每次批改的時間和分數都登記在了上面。劉老師的心被觸動了。那個孩子實際上是在給自己訂一個目標，讓自己每次作業都有進步，而老師的認真就決定了他的努力。

　　還有一次，改完作業后，劉老師感覺眼前那一摞作業本似乎比以前薄了一些，于是，便數了一下，果然，差了兩本作業。劉老師又一本一本攤開，查出了是哪兩個孩子沒有交作業。第二天晨讀課時，劉老師把這兩個同學叫到辦公室，問他們為什么沒有交作業，其中一個孩子的回答讓他驚訝。他說：“那些題我一看就覺得會做了，不想去重復做無用功。”劉老師笑著給孩子說，眼過千遍不如手過一遍，看上去懂了的東西不一定真正地懂了，你看我帶了多少個畢業班，每講一遍相同的內容是在重復，每次改作業也是在重復，但我從來沒有覺得這樣做是徒勞的，相反，溫故而知新，重復是一種鞏固。聽了他的話，這個孩子從那以后認真對待作業，再也沒有鬧過情緒。

　　最大的收獲是學生的進步

　　教育離不開愛。要立德樹人，教師需先以德立身。教師不僅要教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。30多年的教育歷程中，劉占良能和學生在學校是朋友，出社會是知己，他只用了一劑良藥——愛心。

　　那是1995年冬天的一個晚上，寒風刺骨。晚上11點半左右，劉占良在辦公室批改完作業，回家剛剛躺下，一陣急促的敲門聲打破了夜晚的寂靜：劉老師，學生陳志剛在教室昏倒啦！劉占良翻身下床，連襪子都顧不上穿，跑到教室，在學生的幫助下背起陳志剛就往醫院跑。到了醫院，趕緊馬不停蹄地給陳志剛找醫生、掛號。等把一切都安頓好后，回到家里已經是凌晨三點了。第二天，劉占良讓愛人做了可口的飯菜，他親自送醫院，陳志剛感動地流下了眼淚。看著病床邊破爛的黃膠鞋，看著志剛一雙沒穿襪子的瘦弱的腳板時，劉占良心里一陣酸楚。走出病房，劉占良替孩子交了醫藥費，又給他買來棉鞋襪子和一些營養品。第二年高考，陳志剛順利地被西北大學地質系錄取，大學畢業后又考進中國科學院地球物理研究所攻讀研究生。

　　2000年1月16日，劉占良收到了一份元旦賀卡：“敬愛的劉老師，迎著新世紀第一縷曙光，參加中國第29次南極科學考察的陳志剛在新西蘭向您送上最誠摯的新年祝福。”盡管是一份遲到的禮物，但劉占良渾身還是熱乎乎的，內心充滿激動、驕傲、快樂。

　　就在幾天前，現任教于廈門大學海洋工程學院的陳志剛給劉占良發來了短信：“祝賀劉老師獲得全國教書育人楷模，我很驕傲，請老師放心，我正在繼續著師徒之間的愛心接力棒。”

　　有一年，劉占良新接的班里，有兩個學生每次數學考試都只有六七十分。劉占良征求其他老師的同意給他倆調換了位置，讓他們坐在第一排中間，并且和學習很好、熱心助人的同學坐在一起。最初幾周，劉占良每天放學后都給他們吃小灶，使他們逐漸養成勤奮好學的習慣，特別是自學的能力。他倆在課堂上發言越來越主動了，作業越來越工整了。看到他們的一道題錯了，劉占良就給他們寫上“老師相信你一定會認真對待這道錯題，改掉粗心的毛病。”看到作業工整的時候劉占良就寫上“你一定能看到老師贊許的微笑。”期末，班級給他倆分別頒發了進步獎和優秀獎。他倆手捧獎狀，專門跑到劉占良的面前，不約而同地鞠了一躬，淚眼模糊地說：“謝謝您，老師！”

　　17年的班主任經歷，讓劉占良深深懂得：教育就是播撒愛，收獲愛，教師職業的神圣和幸福也在于此。

　　1997年5月，學生馬延青正進入高三復課的關鍵時期，家里出事了：馬延青的父親突然病故，全家頓時陷入了悲痛欲絕的境地。劉占良第一時間慰問他，鼓勵他往遠處看。馬延青到校后一直悶悶不樂。劉占良找到他，詳細詢問，才得知他擔心父親突然離去，經濟貧困，他即使考上學也將面臨輟學的境地。劉占良帶領全班同學為其捐款，幫助他渡過了難關，當年他順利地考入西安石油大學。

　　其實，從職業到事業只需兩個字——愛心。有了愛才能有一顆慈母嚴父般的心，才能尊重學生，寬容學生，呵護學生，啟迪學生，發展學生；有了愛，學生才能親其師，信其道。每當看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時，劉占良心疼不已，組織年級老師為貧困生募捐，還聯系外單位和貧困學生結對子；學生因與父母爭吵而離家，家長總是第一時間求助于他；深夜受凍的學生在他的耐心教育下，總能與父母重歸于好，家長為之深深感動。其中有一個學生叫茍濤，愛運動，春節踢球骨折，不能到校上課，父母很著急，他便上門輔導，孩子深受感動，到校后成績進步很大。

　　愛心和嚴格是統一的。有一年，劉占良帶21班數學，學校安排他包扶15班的幾個數學較差的學生。一次，一個男孩把作業交到劉占良那里，他一看字寫得亂，解題過程不清晰。劉占良在他的作業本上寫了一句評語：細節決定成敗，請重做一遍。那男孩認為浪費時間不以為然，并沒有重做交來。劉老師到該生的教室，把他請到自己的辦公室，拿出了自己工整的教案和他的作業比較，心平氣和地說：“我三十年如一日都這樣寫教案。”那男孩感動不已，從此不再潦草。沒想到平時只能考70多分的他，畢業考試考了97分。上了大學后，他給劉老師發短信說，他已經把“細節決定成敗”作為自己的座右銘了。

　　2011年，劉老師帶高二數學，高三理科班老師生病，擔心沒人帶課，劉老師主動挺身而出，而這時，他還間帶著高三文科班尖子生輔導。那一段時間，劉老師每天早出晚歸的，常常一周也和妻子說不上幾句話。好在愛人很理解支持，她常說“我知道你是放心不下你的那些學生，他們跟咱自己的娃一樣。只是，你看看你，才50歲，頭發都花白了。”22年了，妻子早已習慣了他早出晚歸，習慣了他總是操心學生的事情而忘記了她交待的事情。結婚22年了，劉老師只和妻子一起回她的老家貴州，看望過老人一次。

　　最大的興趣是課改與實踐

　　從走向講臺的那一天起，劉占良就時刻提醒自己，要不停地鉆研，不停地探索，否則就難以擔當起教書育人的重任。

　　1995年以來，劉老師一直從事高三數學復課工作。在多年高三復課過程中，他結合山區學生實際，在數學基礎知識和數學思維方法方面歸納出“兩條線復課法”和“滾動分層練習法”。在備課的時候，他主要備好學生的知識點與興趣點，選擇學生感興趣的素材創設問題情境，激發學生的求知欲與好奇心。教材中有些例子不符合學生生活實際，離學生的生活很遠，他就想方設法選擇學生身邊的素材。在教學中，他經常改編教材的例題素材，改編身邊熟悉的小事為問題情境；或引用時事或大家非常關注的問題；或用數學家或數學故事引入，或用有趣的故事或童話引出問題，挖掘他們的思維空間。這兩種方法的探索實踐和運用推廣，成為商中數學教師每年高考數學復課的得力法寶。數學差生楊立辰高二入班時，數學僅為54分，漸漸地對數學產生了濃厚的興趣，高考得了119分。懼怕數學的女生趙晶，在劉老師的教導鼓勵下，數學成績一路攀升，高考取得了121分的好成績。

　　劉老師上《橢圓》這一課時，用小黑板上的釘子和線繩來操作。下課了，他就給學生一個思考：同學們，老師畫橢圓的方法有些笨拙，說不定你們能替老師研究出來。結果學生饒衛平就寫出了“自動橢圓儀的構想”科技大賽論文，還獲得了陜西省全國23屆中學生科技大賽二等獎。

　　三尺講臺伴他風風雨雨幾十載，班級和學生凝聚了他無限的心血和期盼。他的付出也贏得了學生的信任、領導的好評、社會的認可，多次參加優質課評比榮獲一等獎，說課比賽獲一等獎，多次承擔各類公開課和教研活動，受到領導及師生一致好評。在工作之余，堅持課題研究，多篇教學文章在教科研雜志發表，多篇數學論文獲省科研獎。《數學教學中發揮學生主體作用的實踐與研究》和《現代技術手段在立體幾何中的應用》實驗研究以及國家“十一五”重點規劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》子項目研究等成果在全市中學推廣，省內外一些學校還專門派員到商洛中學來觀摩。