新生開(kāi)學(xué)已一個(gè)多月，徐州市特殊教育學(xué)校盲部教師潘蘭還在為招收更多盲童而頭疼。7月起，學(xué)校教師就被分成3人一組，根據(jù)殘疾兒童花名冊(cè)，逐村逐戶走訪。“特教學(xué)生就學(xué)免費(fèi)優(yōu)惠實(shí)行多年，就算一分錢(qián)不花，殘疾兒童上學(xué)的熱情也不高。”她很困惑。

　　“人都要面子，誰(shuí)愿承認(rèn)自己孩子有缺陷啊？”睢寧縣雙溝鎮(zhèn)魏林村7歲盲童吳新亮的母親，一口回絕了入戶宣傳的老師。雖然孩子是二級(jí)殘疾，但她依然認(rèn)為孩子應(yīng)在村小上學(xué)，“跟著混幾年就行了”。在拒入特教學(xué)校的家長(zhǎng)中，這樣的想法很普遍。

　　記者與特教老師又輾轉(zhuǎn)來(lái)到睢寧雙溝鎮(zhèn)魏林村魏姓盲童家。在院里，10歲的他坐著小板凳，趴在椅子上寫(xiě)作業(yè)。因?yàn)榭床磺鍖?xiě)字格，他只能把小臉貼在本子上。

　　“小孩是二級(jí)殘疾。剛上學(xué)時(shí)還能看見(jiàn)一點(diǎn)，他爸就讓他在附近小學(xué)跟班上，后來(lái)越來(lái)越跟不上。”他母親坦言，升到四年級(jí)后，孩子只能用放大鏡看書(shū)。雖然在校參加考試，但成績(jī)從沒(méi)被納入全校的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中。

　　“用放大鏡看書(shū)非常損耗視力，正常人都受不了，何況低視力的孩子。”潘蘭說(shuō)，不少在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾學(xué)生考試時(shí)，學(xué)校不能提供大字試卷，別的學(xué)生都交卷了，他們才完成一小半。“他這樣‘隨班就讀’，其實(shí)就是‘隨班就座’。”她希望這樣的孩子能到特校來(lái)。

　　從普校轉(zhuǎn)到特校后，18歲的鄭義人生就出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，不久前還獲得國(guó)際盲人網(wǎng)球大賽冠軍。“孩子變得更開(kāi)朗，回家還幫忙做家務(wù)。”鄭義母親說(shuō)。

　　記者從省教育廳了解到，特校招生“吃不飽”是普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)殘疾孩子家長(zhǎng)還是選擇隨班就讀，甚至不惜托關(guān)系。統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)特教實(shí)施30年，殘疾兒童入學(xué)率有63%，但其中2/3上的是普校。

　　“目前沒(méi)有強(qiáng)制殘疾兒童家長(zhǎng)送孩子去特校的規(guī)定。”南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處負(fù)責(zé)人說(shuō)，隨班就讀和上特校各有利弊。

　　“在發(fā)達(dá)國(guó)家，普校有許多支持系統(tǒng)，比如提供臺(tái)燈、助視器、大字課本等。而我國(guó)普校缺乏這種支持系統(tǒng)。”上述人士說(shuō)，國(guó)家對(duì)普通師范學(xué)校開(kāi)展特教課程，也是近幾年才有明確要求，大部分在職普校教師并未接受過(guò)特教培訓(xùn)。遇到殘疾孩子，不知道怎么教。而普校追求升學(xué)率，殘疾孩子無(wú)法適應(yīng)這樣的節(jié)奏。

　　“有位家長(zhǎng)，孩子的同座是聽(tīng)障兒童，他便向班主任要求換座位，因?yàn)樗X(jué)得孩子會(huì)‘傳染’！這樣的例子讓人覺(jué)得非常心酸。”南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院全納教育研究中心主任李澤慧教授談及此事，忍不住流淚。

　　“即便如此，大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望孩子能隨班就讀。”李澤慧說(shuō)，交往能力弱是殘疾孩子最大的障礙。在特校，他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)和正常孩子的交流，這會(huì)導(dǎo)致他們將來(lái)無(wú)法融入社會(huì)。再以聽(tīng)障兒童為例，在普校與正常孩子一起交流、學(xué)習(xí)，其聽(tīng)說(shuō)程度可通過(guò)后天刺激得到改善；但特校只教手語(yǔ)。

　　上世紀(jì)80年代，國(guó)際上提出融合教育的概念。1994年聯(lián)合國(guó)發(fā)表薩拉曼卡宣言，核心是：教育應(yīng)保障各類(lèi)兒童平等受教育的機(jī)會(huì)。教育部也早在1986年出臺(tái)殘疾孩子“隨班就讀”辦法，并在1994年出臺(tái)殘疾人教育條例。然而，隨班就讀實(shí)行20余年，依然困難重重。

　　李澤慧認(rèn)為，首先應(yīng)對(duì)普校教師進(jìn)行特教培訓(xùn)，現(xiàn)在普通師范學(xué)校已規(guī)定特教課程要有1到2個(gè)必修學(xué)分。同時(shí)，要有特教設(shè)備。“普校應(yīng)建立資源教室，專門(mén)為殘疾兒童準(zhǔn)備，配備專業(yè)老師，負(fù)責(zé)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估、鑒定，并設(shè)計(jì)個(gè)別教育計(jì)劃。殘疾孩子一部分時(shí)間在正常班級(jí)上課，其余時(shí)間在資源教室學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)?shù)貧埪?lián)也要有康復(fù)中心展開(kāi)康復(fù)治療，政府的支持保障體系也得跟上。”

　　特校依然是殘疾孩子入學(xué)的重要平臺(tái)。現(xiàn)在一個(gè)縣只保留一所盲校，家遠(yuǎn)的需要住校，住宿費(fèi)、伙食費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的家庭來(lái)說(shuō)是不小的負(fù)擔(dān)。政府需要對(duì)這些孩子給予補(bǔ)貼。特殊教育也要教會(huì)殘疾孩子一技之長(zhǎng)，讓他們能生存下去。(記者 李剛 王拓 唐悅 汪曉霞 實(shí)習(xí)生 陳新宇)