原標題：把美的種子深植學子心間

《第一交響序曲》《龍騰虎躍》《賽馬》《紅旗頌》……16首中外經典藝術作品輪番奏響，北京市海淀區中關村第二小學教育集團學生們的新年學習生活，再一次在流淌的旋律中欣欣然打開了。

為師生獻上一場音樂會，是該校堅持多年的“新年之約”，也是其將美育貫穿學校教育全過程，促進學生全面成長的生動縮影。

“除了講授音樂技巧，老師們還引導我們感受音律之美，體悟合作之美。”四歲開始學習小提琴，該校金帆管弦樂團團員尚金琰最享受的就是和同伴們一起排練、演出的時光，“在一次次演出中默契合作、挑戰自我，我體會到了在音樂海洋中暢游的快樂，變得更加自信了！”

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育。近年來，青少年美育得到社會高度關注，學校美育工作邁上新臺階，社會美育資源日益豐富，家庭美育受到越來越多家長的重視，但美育卻依然是“五育”中相對薄弱的環節。

“受長期以來應試思維的影響，美育在很多地方仍被視作‘副科’、窄化為藝術學習，甚至出現了‘為考而學’的應試傾向。”采訪中，不少專家坦言。對此，教育部日前印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），要求全面實施學校美育浸潤行動，以美育教學改革深化行動、教師美育素養提升行動、藝術實踐活動普及行動等推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系。

以美浸潤學校，該從何處做起？將美的種子真正根植在學子心間，需要哪些方面合力推進？

開齊開足關鍵課程，培養學生的審美素養和創新能力

盤點學校的美育家底,中關村第二小學教育集團校長倪百明頗自豪——現有藝術教師51人，音樂、美術開課率為100%,還自主開發了舞蹈校本課程和器樂拓展課程。

這份厚實的家底，讓學校得以在堅持面向全體開展藝術教育的同時，還能做到尊重個體差異，因材施教、因人而異。交響樂團、舞蹈團、合唱團、民樂團、管樂團、書畫社團……豐富多彩的課程設置和社團活動，讓每位同學都能夠找到自己的生長點，綻放最美的自己。

“在藝術的熏陶中喚醒孩子們欣賞美、發現美、表達美的能力，是我們開展藝術教育、建設藝術社團的初心。希望孩子們無論將來從事什么職業、在哪生活，這段人生經歷都能為他們帶來美的體驗。”倪百明如此看待美育的價值。

課程是美育實施的重要載體和主要途徑，開齊開足美育課程是實施美育的重要前提和保障。此次《通知》提出，將大力推進藝術教育教學改革。嚴格按照各學段課程標準開齊開足上好藝術相關課程，創新教學方法，豐富課程資源，提高教學質量，“幫助義務教育學生掌握1至2項藝術特長”。

然而，記者調研發現，盡管近年來各地在加強學校美育工作方面進行了很多積極探索，取得了明顯成效，但“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”仍然是一些學校美育工作的鮮明寫照，應付、擠占、停上美育課的現象時有發生。

這個學期末，山西某小學美術教師劉葉就提前過上了“假期生活”——美術課不是被語文老師借去講題，就是被數學老師拿去刷卷。但平時課時能基本保證，已經讓她“很是知足”：“有些偏遠學校專職老師匱乏，美育教師只好由其他科任教師兼任，老師上課力不從心，學生學習漫不經心，學不到專業知識，更談不上審美能力的培養。”

與此同時，一些學校在美育課開展過程中，過度重視對學生的知識化、技能化教育，而忽視對學生美育素質、審美意識和能力的養成，美育技能化、應試化傾向值得警惕。

“每天就是練習橫豎撇捺，我問老師為啥只寫這個？老師說‘哪有那么多為啥？叫你寫啥就寫啥，這又不是創意美術’。”興致勃勃報了學校課后服務的書法班，沒過幾天，如此教法就讓一年級男生毛豆直呼“沒勁”。

“美育的多種表達中最直觀的是藝術表達，但美育的目的不是培養藝術家，而是培養‘藝術人’——懂得藝術創作規律、會欣賞藝術作品、有一定藝術表現能力，終生追求美的人。”在清華大學藝術教育中心主任、首屆全國高校美育教學指導委員會秘書長趙洪看來，以美浸潤學校，最重要的還是觀念問題，“既要扭轉美育‘副科思維’，按照國家美育課程要求，配齊美育教師，保障學校美育設施設備；更要更新美育理念，不能一味用常識教學生、用技能考學生，要科學研發課程，重視對學生的過程性評價，讓學生真正浸潤在美育環境中，獲得美的滋養。”

提高全員美育意識，讓學生沉浸于“無處不在的美”

當語文課上響起貝多芬的《月光奏鳴曲》，會發生什么？

當一位語文教師把天津交響樂團鋼琴獨奏演員、國家一級演員張樂的這個建議融入日常教學，將“聽后感”布置為作文題目后，驚喜產生了——深入講解后、悠悠樂音中，學生文思泉涌，曾經怕寫作文的孩子也自然而然地寫出了真情實感。

在北京市石景山區古城第二小學，美育也并不止步于藝術課程與社團，而是有著更加多元的打開方式——在一堂以“美麗吉祥紋”為主題的跨學科學習中，美術老師會帶著學生去北京中軸線研學，發現中華優秀傳統文化中的設計之美；語文老師會講解傳統紋樣背后的文化寓意；學校還將孩子們設計的紋樣作品做成了徽章等文創產品。

“新時代做好學校美育工作，應該牢固樹立‘大美育’的理念。”該校校長劉曉群介紹，近年來，學校將三級課程打通，整體推進形成了藝術美育課程群，致力于在各個學科的課堂中引導學生發現美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美。

“所謂浸潤，就是讓美育成為全校的‘風景’而非單一學科的‘盆景’，讓學生沉浸在一種‘美無處不在’的環境之中。”采訪中，多位專家指出，要改變美育與其他學科彼此割裂的狀況，深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能，涵育學生開闊的視野和全面發展的素質。

讓美育“無處不在”，需要不斷涵育教師審美素養，提升全員美育意識。一堂題為“藏在‘春’字里的美”的書法課讓中國農業大學附屬小學的孩子們與美相遇。“好雨知時節，當春乃發生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，從含有“春”的名家名句，引入書法大師顏真卿的代表作，再循序漸進地給學生介紹“春”的多種字體，甲骨文、篆書、隸書、楷書、行書……教師李玉玲帶領孩子們從各種角度領略文字之美、意境之美、書法之美。不斷研課、磨課，大力開展以美育為主體的跨學科融合教學和實踐活動，如今，“協力奏響從藝術教育走向大美育新篇章”的理念早已在該校每個老師心中落地生根。

讓美育“無處不在”，還需要在校園文化方面，營造美的環境、突出美的引領，讓學生從校園一磚一石、一草一木、一角一景中感受美的存在和影響，進而涵養美的心靈和高尚的精神追求。

走進重慶謝家灣學校，每一面墻壁、每一個角落都成為學生觸摸美、感受美、踐行美的重要依托。帶學生摸摸大樹的樹皮、聞聞青草的味道、看看樹葉的脈絡，孩子們就會循著這些指引全身心地感知大自然和周圍生活中的美好。樓道間、食堂里，隨處可見學生的照片，或陽光微笑，或專注學習，或幫助他人，處處傳遞品德之美。

家校社協同，把美育課堂搬到廣闊大地上

對于湖南長沙芙蓉區的孩子們來說，湖南博物院可是他們眼中親切無比的“美育大課堂”。在這里，他們可以近距離參觀國寶級的稀世珍品素紗單衣，感悟傳統服飾之美；可以聽專業老師講解特色漆器，體會古樸漆藝之美；還將這些所學變成了作品，搬到了自己的美術本、作文本上。

館校聯動，走進博物館上美術課；整合資源，編寫特色課程讀本……近年來，湖南長沙芙蓉區立足當地優秀傳統文化資源，攜手湖南博物院、長沙市博物館等公共文化場館，共建“館校美育大課堂”，用豐富多彩的方式在孩子們心中埋下美的種子。

不少專家呼吁，盡管此次是針對學校推出的美育浸潤計劃，但美育不僅僅在校園里，更應該在廣闊的社會大課堂上。要充分利用好學校所在城市的公共文化服務資源，把博物館、美術館、文化館作為美育課的實施之地；社會文化教育機構應做好公共文化服務工作，為孩子提供良好的美育環境；家庭也要積極引導孩子在生活中發現美、感悟美。

記者了解到，近年來，在家校社協同做好美育工作上，多地已有探索。如北京市實施義務教育階段課外活動計劃，推動高校和社會力量參與小學美育發展的高質量實施，通過政府購買服務等方式，鼓勵支持社會力量參與美育薄弱學校的教育教學。上海市依托上海學生交響樂團、民樂團、合唱團、舞蹈團、戲劇團、校園電影院線，組建各類藝術聯盟，鼓勵文化系統選派優秀文藝工作者參與美育支教志愿服務項目。江蘇、山東、重慶、四川等地開發利用社會美育資源，積極推動各級博物館、美術館、藝術館等免費向大中小學生開放。

（記者 鄧 暉）