2024世界數字教育大會的“數智未來”教育展上，工作人員介紹“智能制造學習工場”系統。

印度尼西亞普拉迪塔大學的學生Naomi對中國名校并不陌生。在雅加達，她選修了清華大學與數字設計相關的在線課程，不必來到北京，便能擁有這所頂尖學府提供的優質教育資源……

數字教育之門開啟以來，人與教學資源正以前所未有的形式、廣度、深度相連。數字教育讓更多優質資源突破時空、聯通城鄉、跨越山海，以教育公平增進社會正義。

1月30日—31日，2024世界數字教育大會在上海舉行。本屆大會以“數字教育：應用、共享、創新”為主題，重點圍繞教師數字素養與勝任力提升、教育數字化與學習型社會建設、全球數字教育發展趨勢與指數評價、人工智能與數字倫理、數字變革對基礎教育的挑戰與機遇、教育治理數字化與數字教育治理等議題進行深入交流討論。

一個“教育無邊界”的廣闊未來，正在走來。

數字為橋傳播知識

寧夏固原曹洼小學與福建廈門第六中學相隔2100多公里，一個在山大溝深，一個在天藍海闊。

透過國家中小學智慧教育平臺，鷺島的曲子唱進了西海固的紅磚瓦房，曹洼小學的孩子們學會了阿卡貝拉版《夜空中最亮的星》。曹洼小學老師郭睿說，希望孩子們像星星一樣，看到山川，看到大海，看到更遠的地方。數字化教育改變了課堂教學模式，讓農村學生享受到了更優質的教學資源。

時間回到2022年初，隨著國家智慧教育平臺上線，中國教育數字化戰略行動駛入快車道。兩年時間里，國家智慧教育平臺已連接了51.9萬所學校，輻射1880萬名教師、2.93億名在校生及廣大社會學習者，訪問用戶覆蓋全球200多個國家和地區。截至2023年底，平臺累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次、訪客量達25億人次，數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。同時，智慧高教平臺新設“創課平臺”板塊，系統整合集聚創新創業要素資源，遴選了近500門創新創業課程，以提高學生創新能力和知識轉化能力。

中國教育部部長懷進鵬介紹，過去1年里，中國持續推進數字教育應用，優質數字資源覆蓋面顯著提升。著眼縮小區域差距，實施“慕課西部行計劃2.0”，提供19.8萬門慕課及定制化課程，服務西部高校學生5.4億人次。同時，立足推進鄉村振興，2023年啟動首期數字支教創新試驗，為1.4萬名鄉村中小學生，送去科普、藝術類等課程2500多節。

“如今，位于中國上海的華東師范大學志愿者，可以通過平臺與千里之外的云南省尋甸回族彝族自治縣小學生，共同體驗傳統文化、感知科技前沿、交流內心世界。”懷進鵬說。

技術手段賦能教學

在上海市黃浦區盧灣一中心小學，學生手腕上佩戴的智能設備，是體育老師觀測整堂課程學生運動強度的好助手。智能設備可以實時監測學生心率、血氧飽和度，保證課堂學練安全。

在這所上海首個信息化標桿培育校里，一幅數智教育的新圖景徐徐展開——語文課堂上，學生手中的“云筆”記錄著他們答題中的用時、順序及修改過程。學生的每一次書寫停頓會被記錄在云端，以供教師課后分析學生對課堂知識的掌握程度，幫助教師捕捉學生錯題原因。對數據進行個性化研究后，教師將會更有針對性地因材施教。

技術手段對教育轉型的影響體現在職業教育的課堂——

在深圳職業技術學院，虛擬現實設備將整部方程式賽車的零部件“拆解”，一覽無余地“送到”學生眼前。同時，仿真軟件數字化再現了一根碳管的變形過程。對該校汽車與交通學院的學生來說，數實一體教學很重要，可以更好促進學生知識技能體系與產業對接，讓職業更專業。

2023年7月，《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》印發，提出到2025年，中國將建成200個左右全國示范性虛擬仿真實訓基地，帶動各地1000個左右區域示范性虛擬仿真實訓基地建設，推動職業院校技術技能人才實訓教學模式創新。除了建設虛擬仿真實訓基地，各校還將依托《職業院校數字校園規范》建設本校大數據中心，建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。

技術手段對教育轉型的影響體現在特殊教育的課堂——

在湖南省常德市特殊教育學校，智能互動屏幕讓學生在游戲中學習；智能手環可以在校內快速查詢學生位置。信息系統記錄下的數據，可以幫助教師形成量化數據，推動家校連接，幫助孩子們實現融入社會的目標。

“數字技術像一束束光亮，可以融化孩子們生活中的障礙。”常德市特殊教育學校校長龍明忠相信，教育數字化會讓他學校里的孩子們，擁有煥發光彩的人生。

推動建設學習型社會

在本屆大會所設的“教育數字化與學習型社會建設”平行會議中，中國教育部副部長吳巖介紹了中國將學習型社會作為國家戰略推進的歷程，分享了建設學習型社會的中國方案、中國經驗、中國行動。

吳巖介紹，中國正在構筑學習型城市網絡，已有10座城市加入全球學習型城市網絡，北京、上海、成都、杭州4個城市獲得全球學習型城市獎章。其中，杭州把學習空間建設與未來社區打造、社區嵌入式服務設施建設等相結合，為居民提供了“一站式”學習服務，打造城區“15分鐘學習圈”。上海則構建終身教育學分銀行，建立了約493萬件市民學習檔案，約占上海市常住人口的1/5；每年發布上海學習地圖、上海市老年教育三類學習點地圖、上海市民人文行走地圖，清晰標注出各類教育資源的分布情況，便于市民就近享受終身教育服務。成都初步建成“成都市終身學習教育資源庫”和“成都市民終身學習公共服務平臺”，內容涵蓋職業培訓、基礎教育、成人學歷教育等25個大類，年服務市民人群超過300萬人次。

前不久，國務院辦公廳印發的《關于發展銀發經濟增進老年人福祉的意見》明確提出，依托國家老年大學搭建全國老年教育公共服務平臺，建立老年教育資源庫和師資庫。根據教育部最新數據顯示，全國老年教育公共服務平臺已有線上注冊用戶234.1萬人，服務5640萬人次學習。

中國大力發展學習型社區，設立1.68萬余個街道（鄉鎮）社區學校、36.4萬個社區（村）學習點，線上線下相結合，開設社區教育微課、“能者為師”特色課程、線上社會大講堂，辦好“家門口的大學”。

舉例來看，在南京，依托社區教育資源組織講師團流動授課，講師團免費開展送科教下鄉與跟蹤服務活動，足跡已遍布全市所有涉農街（鎮），開展了八大類80多項培訓，累計組織農民培訓1600余場，開展技術服務600余場，編制發放培訓資料超過1.7萬冊，培訓農民超14萬人次。