《綱要》并未提及“文理分科”。事實上，早在《綱要》征求意見之初，文理分科就引起了社會熱議。《綱要》起草組成員當時接受媒體采訪時表示，“這個問題爭議非常大，幾乎意見對半開，所以現在簡單決定并不是合適的時機。” 2011年，教育部部長袁貴仁曾在《學習時報》撰文指出，下一步高考改革將引導學生學好各門課程，克服文理偏科現象。

　　最近3年，高考改革都寫進了教育部年初制定的年度工作重點。2011年，教育部提出“積極穩妥推進高考改革”，“成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案，指導高考改革試點”，并“開展普通本科和高等職業教育分類入學考試試點”。

　　2012年，教育部提出“研究高考改革重大問題，制定發布改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革”，同時“規范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍”。

　　今年1月，教育部明確2013年將“研究制定高考改革的總體目標和基本框架”。其中，高中學業考試改革、高考綜合評價改革和異地升學等均出現在工作重點中。(文/記者 鄒春霞)

　　聲音

　　專家：文理改革要配合高考變革

　　熊丙奇指出，取消文理分科并不能從根本上解決素質教育存在的所有問題，教改的癥結仍然是高考制度。應該堅定地推進招考分離的高考制度，即中學自主教學、考試社會組織、大學自主招生。

　　“改變了高考制度，把高考的考試內容和教學內容脫鉤，那甚至都可以不用提文理分科和科目改革了。”熊丙奇說，例如美國的SAT考試是能力考試，而學生高中只需要學7門必修課，剩余的學分學生可以任選選修課程，完全沒有文理分科的問題。

　　熊丙奇指出，如果高考制度不改變就執行文理不分科，學生的負擔將不降反增，同時對于培養學生的人文精神和科學素養也沒有任何幫助。

　　教師：不考試科目恐沒人學

　　北京一零一中學的林老師告訴北青報記者，取消文理科之后，重要的是如何考試。“如果減負，減少考試科目，那你覺得結果會是什么？”林老師反問，“一定是不考試的科目沒人學。”

　　林老師說，關鍵還是高考這根指揮棒。如果繼續減少考試科目，那么不在考試科目內的學科就會很快邊緣化，“就像現在不高考的那些學科一樣”。 而如果增加考試科目，又不太符合“減負”的趨勢。

　　家長：不分文理學生恐沒優勢

　　張女士的兒子今年讀高一，比較擅長文科。她反對文理不分科：“如果不分文理科，那孩子的優勢就喪失了。”同樣從事教育工作的她表示，孩子都會在理科或是文科方面表現出優勢和天賦，如果文理不分科考試，那么會“卡”掉更多在某一方面有天賦的學生。

　　現在朝陽區一所示范校讀高中的李同學直截了當表達了對文理不分科的反對。“考那么多肯定增加了壓力。”他說，“除非他不考語文、數學、英語，或者降低文綜、理綜的分值。”在學生看來，分值降低就意味著壓力減少，而高中學習無一例外是奔著高考去的。

　　李同學表示，如果不考慮考試，文理不分科當然是個好事，“學得多總有好處”。如果回到考試，他認為選科考試是個好主意：“這樣我們可以選擇對自己有利的科目來考。”（新華網）