自畢業分配到商州區中學以來，王書正老師以其特有的教學風格和過硬的業務能力傾倒了一屆屆學子，成為眾人心目中的名師。23年來，他熱愛自己的本職工作，努力鉆研業務知識，兢兢業業，默默耕耘，不斷進取，從一名普通的青年教師成長為高三英語骨干教師，一路走得艱辛而踏實。2002年，他榮獲第三屆陜西省中小學外語教師園丁獎，2003年榮獲第三屆全國中小學外語教師園丁獎，同年5月，在閱讀原著翻譯有獎競賽中，被中國外語教育研究中心授予優秀輔導教師獎。2007年，他被國家教育部評為全國優秀教師。面對榮譽，他顯得很低調：“不管遇到怎樣的挫折，我都不會輕易放棄我的工作，我會始終如一地堅守在教師這個神圣而光榮的崗位上。”

　　“公正、公平對待每一位學生”

　　1985年7月，王書正從省外國語師范?？茖W校畢業，被分配到商州區中學當英語老師。當時，這是一所普通初級中學，和重點中學相比，不少學生的學習基礎和習慣較差。但王書正相信，每個孩子都有上進的愿望，教師的責任就是為他們開拓成長的沃土。

　　王書正清楚地記得，自己剛上大學的時候，英語基礎特別差，別說讀英語，就連普通話也說不好。英語老師知道了他的英語基礎以后，不但沒有另眼相看，反而耐心地從26個英文字母的發音開始，教他從頭學習英語。老師把錄音機放在教室里，反復地教他一邊聽錄音一邊對著鏡子糾正自己的口形，僅48個基本音標，老師就教他練習了整整一個月。昔日老師對自己的關愛，王書正時刻銘記在心，他對待自己的學生也像當初老師對待自己那樣，充滿了耐心、細心和愛心。

　　一口流利的英語，一張笑容可掬的面孔，一副好心腸，這是歷屆學生對王書正最深的印象。王書正針對每一個學生的特點，因材施教，盡可能多地給學生們創造練習的機會，比如在課堂上模擬情景對話的時候，他盡量讓每一個學生都能開口說話，有些學生膽怯，害怕出現錯誤鬧笑話，他就讓平時膽子大點的先說，然后再鼓勵不愿意開口的學生說；對于學生口頭表達中出現的錯誤，他不是立即打斷學生的話去指出毛病，而是等學生講完了，再以委婉的語氣告訴學生是哪里錯了，怎樣才能避免出現此類錯誤等等，這樣學生很容易接受和改正，也產生了學習的興趣。他說：“我就是要讓學生都覺得學習英語并不難，自己一定能夠學好英語。學生的思想素質、心理素質提高了，形成了積極的學風，不同層次的學生均能找到自己將來最佳的發展空間。”

　　一位教育家曾經說過：“教師應當把愛心分給每一個學生。在教師自己的心中應當有每個學生的歡樂與苦惱。”長期擔任班主任工作的王書正用自己的實際行動實踐著這一理念。在接任的每一個新班里，總有一些成績差的學生，王書正及時與這些學生談心，弄清楚成績差的原因，如果學生學習方法有問題，就對他們進行學法指導，如果是基礎知識方面的缺陷，他就利用課余時間進行個別輔導。2004屆的畢業生董娜娜，入校的時候英語成績非常一般，他了解到這個學生來自農村，家庭比較貧困，性格有些內向，便經常在課外夸獎她的英語基礎扎實，潛力很大，有可能考第一名。在他的鼓勵下，董娜娜漸漸變得開朗了，學習上也變得主動好學了，最終以132分的英語成績考取了北京外國語學院。“我不僅喜歡優生，也關注大多數中等生，更沒有放棄有各種缺陷的問題生。我認為，沒有什么優生差生，只是孩子們成長的速度不同罷了。”王書正說。