因此，談到減負(fù)，只做“減法”，沒有“加法”是不科學(xué)的，我們要減學(xué)生過重的、單一的、單調(diào)的、被動(dòng)的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要增加學(xué)生長期缺失的社會(huì)實(shí)踐、讀書以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
四、中國學(xué)生缺失三種“素質(zhì)”
我對中國教育有一種深深的憂慮。今天，中國的學(xué)生熱情、獨(dú)立、開放、自信，但卻嚴(yán)重缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感缺失。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是學(xué)生最重要、最寶貴的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是引領(lǐng)、促進(jìn)、保障學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)；獨(dú)立性，是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中逐步形成的對自己的自主管理能力、對生活的自主處置能力、對問題的自主判斷能力，等等；社會(huì)責(zé)任感，是學(xué)生對國家、對社會(huì)、對人類、對家庭所擔(dān)負(fù)的自我使命。我個(gè)人認(rèn)為，這是中國學(xué)生與國外學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的最大差別。而這三個(gè)要素又恰恰是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”。大德是什么，是國家情懷，社會(huì)情懷，人類情懷。沒有這種大德，一個(gè)人就不會(huì)有大智慧。一個(gè)人的情懷和境界，不僅決定著一個(gè)人當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且決定著一個(gè)人的人生和事業(yè)的高度。因此，學(xué)校教育必須喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求。
五、擇校問題需要綜合治理
說到底，擇校問題是一個(gè)歷史遺留下來的教育資源配置問題。從上世紀(jì)50年代開始，國家開始實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度，改革開放之后，為了所謂的“多出人才、快出人才”，國家還是集中財(cái)力辦了一批重點(diǎn)學(xué)校。這個(gè)問題一開始并不突出，等教育普及率大大提高的時(shí)候，資源不均衡問題就十分突出了。2006年，《義務(wù)教育法》明確提出，義務(wù)教育要均衡發(fā)展，把均衡發(fā)展上升為國家政策。解決這個(gè)問題，一要抓資源配置增量均衡；二要通過標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，解決學(xué)校之間存量差距過大的問題。三要通過促進(jìn)優(yōu)秀校長和教師的流動(dòng)，解決學(xué)校教師隊(duì)伍和管理水平差距過大的問題。這恐怕是我們各地下一步要突破的難點(diǎn)。
我認(rèn)為，因?yàn)榻逃Y源配置的巨大差距帶來的擇校應(yīng)該解決。但由于學(xué)校辦學(xué)特色和個(gè)性不同，城市化進(jìn)程中的人口遷徙和長期流動(dòng)等因素帶來的擇校問題會(huì)長期存在，所以我們對擇校要持歷史、客觀的理性態(tài)度。當(dāng)資源配置相對均衡，校長和教師順暢流動(dòng)，這一切形成制度化，還存在擇校問題，怎么辦？這時(shí)學(xué)額的分配要有公平的辦法，要有民主的監(jiān)管機(jī)制。比如電腦搖號就是個(gè)好辦法。
六、并不反對基于內(nèi)在興趣的校外班
選擇興趣班的關(guān)鍵在出發(fā)點(diǎn)。比如奧賽，很多家長給孩子報(bào)奧賽班的出發(fā)點(diǎn)就有一些功利，他們把奧賽作為敲門磚為孩子升學(xué)做準(zhǔn)備。這跟人的天賦和成長是沒有關(guān)系的，很多參加奧賽的孩子并沒有天賦，奧賽變相成為扼殺人才的一種工具。所以我主張各種奧賽必須和升學(xué)的功利價(jià)值分開，不能把它作為升學(xué)的敲門磚。三年前，山東省即把所有的社會(huì)證書考試和中考切斷了關(guān)系，包括奧林匹克競賽都不能作為升學(xué)的條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們呼吁，高等學(xué)校自主招生也應(yīng)該和奧賽切開，各種奧賽的金牌獲得者不能直接獲得升學(xué)資格。將來我們徹底把這些功利切開以后，才能引領(lǐng)家長讓孩子因興趣、因天賦、因素質(zhì)而參加自己內(nèi)心真正需要、真正喜歡的興趣班、奧賽班，而不是直接把它作為敲開各級各類學(xué)校大門的“敲門磚”。
七、沒有效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)成績越差
愛孩子是人人都會(huì)的，對于父母來說這是天然的本能。但是會(huì)愛孩子不是每個(gè)家長都能做到的，真正愛孩子是尊重孩子，要知道自己孩子的長處和短處。教育是有規(guī)律的，也是有方法和科學(xué)的，從整體上講，家長的教育素養(yǎng)還應(yīng)該進(jìn)一步提高。當(dāng)然這不能一味地指責(zé)我們的家長，實(shí)際上學(xué)校的工作做得并不好。很多學(xué)校是掛著家長學(xué)校的牌子，但是很少和家長就教育孩子的科學(xué)問題真正進(jìn)行過溝通。比如，我們開了許多必修課、選修課，家長認(rèn)為不必要，認(rèn)為只要開好考試科目就行了。他們不懂得，課程就像一個(gè)營養(yǎng)菜單，講究科學(xué)的結(jié)構(gòu)和比例問題，這些都需要跟家長溝通。必須要讓家長了解關(guān)于課程開設(shè)的科學(xué)知識，學(xué)10個(gè)小時(shí)未必比8個(gè)小時(shí)成績高，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣、不講學(xué)習(xí)方法、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)成績會(huì)越差。