人民網(wǎng)北京4月21日電 （記者孫陽(yáng)）沒有固定上下課時(shí)間、每個(gè)同學(xué)的上課內(nèi)容都不同、學(xué)習(xí)疑問(wèn)能二十四小時(shí)即時(shí)響應(yīng)……2024年秋季新學(xué)期，不少清華大學(xué)的大一新生選上了一門“神秘”課程。
近日，這個(gè)由清華大學(xué)研發(fā)的“全AI守護(hù)課堂”上線國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)并面向社會(huì)公眾開放。據(jù)了解，這款名為“MAIC”的智能教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)大模型多智能體技術(shù)重構(gòu)教育場(chǎng)景，探索出AI（人工智能）服務(wù)課前、課中、課后全過(guò)程的新型在線學(xué)習(xí)模式。
清華大學(xué)教育學(xué)院助理研究員、MAIC平臺(tái)研發(fā)負(fù)責(zé)人于濟(jì)凡表示，“MAIC”通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以大語(yǔ)言模型為基底，包含教師、助教、同學(xué)等多個(gè)智能體、以AI輔助學(xué)生全學(xué)習(xí)過(guò)程的高臨場(chǎng)感可配置學(xué)習(xí)課堂，支持教師的智能化備課、學(xué)生的高水平個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一人一課堂”的教學(xué)過(guò)程“無(wú)人駕駛”。
當(dāng)前，以人工智能助力教育變革正在政策引領(lǐng)下持續(xù)落地實(shí)踐。去年12月，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。
今年，北京、廣東等多地陸續(xù)出臺(tái)方案，加速人工智能與教育融合。北京計(jì)劃培育“京娃”系列智能體、全覆蓋開展中小學(xué)人工智能通識(shí)教育、打造一批“助教、助學(xué)、助育、助評(píng)、助研、助管”應(yīng)用場(chǎng)景等系列舉措；廣東則在4月推出方案，明確要求：原則上，小學(xué)一到四年級(jí)每學(xué)年不少于6課時(shí)，小學(xué)五、六年級(jí)每學(xué)年不少于10課時(shí)，初中七、八年級(jí)不少于每?jī)芍?課時(shí)，高中階段在信息科技和通用技術(shù)等國(guó)家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，在高一或高二不少于每?jī)芍芤徽n時(shí)。
“過(guò)去，老師備課、上課、批改作業(yè)等工作消耗了大部分的時(shí)間和精力。AI技術(shù)可以‘解放’老師，做立德樹人、管控學(xué)生感受等高階性工作。”于濟(jì)凡認(rèn)為，AI與教育的融合，既要看AI技術(shù)能力，也要看教育規(guī)模和體量。中國(guó)對(duì)教育的高度重視以及人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，再配合龐大的教育體量和市場(chǎng)，有潛力和前景從“跟跑者”變成“引領(lǐng)者”，以中國(guó)示范帶動(dòng)世界發(fā)展。
日前，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)人工智能等前瞻布局，并明確“加快建設(shè)人工智能教育大模型”“探索‘人工智能+教育’應(yīng)用場(chǎng)景新范式”等任務(wù)。
近年來(lái)，隨著創(chuàng)新技術(shù)逐步融入教育普及化、個(gè)性化，從廣播電視教育到大規(guī)模在線課程，從在線直播到人工智能的深度介入，AI智能體正在加速與教育鏈接的步伐。今年以來(lái)，多地學(xué)校宣布接入AI智能體以提升教學(xué)效能。從“MAIC”的研發(fā)思路來(lái)看，則更關(guān)注教師和學(xué)生與多個(gè)AI智能體協(xié)同狀態(tài)下，數(shù)智素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。
清華大學(xué)水木學(xué)者、教育學(xué)院助理研究員于濟(jì)凡。受訪者供圖
于濟(jì)凡介紹，教育領(lǐng)域的多智能體一方面要做到“解決任務(wù)”，例如通過(guò)協(xié)作、交流、分工的方式，完成單一模型或單一智能體無(wú)法完成的任務(wù)；另一方面，也要聚焦“社會(huì)模擬”，學(xué)校具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性，不論是學(xué)生之間互動(dòng)還是學(xué)生教師間互動(dòng)，以及各種體育、創(chuàng)新活動(dòng)中的配合，教育場(chǎng)景也需要通過(guò)一定的模擬，來(lái)為學(xué)習(xí)提供充分的社會(huì)臨場(chǎng)感。
“多智能體技術(shù)雖然是一個(gè)‘方法’而非‘目的’，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用路徑上非常契合，既可以創(chuàng)設(shè)新范式教育環(huán)境，又可以從真實(shí)的教育場(chǎng)景中找到深入、困難的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)向技術(shù)領(lǐng)域提出新挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，是人類智能和人工智能之間一個(gè)很有趣的對(duì)話和呼應(yīng)。”于濟(jì)凡表示。
在主動(dòng)順應(yīng)人工智能等新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加速與教育融合的過(guò)程中，仍需要樹立安全屏障，深化理性思考。
《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》從保障重點(diǎn)平臺(tái)高質(zhì)量運(yùn)行、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系、強(qiáng)化人工智能安全保障三方面做出了部署。于濟(jì)凡認(rèn)為，未來(lái)教育和AI融合，還應(yīng)關(guān)注很多其他安全問(wèn)題，比如認(rèn)知負(fù)荷外移、虛假內(nèi)容造成的認(rèn)知偏誤等，這些需要定性和定量分析，最終形成技術(shù)和倫理兩方面約束。
“從目前來(lái)看，為了培養(yǎng)AI原生時(shí)代具有先進(jìn)性的未來(lái)創(chuàng)新人才，現(xiàn)在開始在教育過(guò)程中融入式使用AI、培養(yǎng)教師的AI能力等，都是非常有必要且有戰(zhàn)略意義的。”于濟(jì)凡表示。