本報通訊員 陳少斌 韓昌晉

　　“我就是秦嶺大山深處走出去的孩子，有幸考入陜西師大，畢業(yè)后投身生我養(yǎng)我的山城鎮(zhèn)安教育事業(yè)，就是想盡我所能為我們這樣的山區(qū)學子樹立遠大理想，走出大山，迎接新的陽光。”這是李楠畢業(yè)后第一次走上講臺，面向?qū)W生說的肺腑感言。

　　李楠生于1996年，2017年畢業(yè)于陜西師范大學，現(xiàn)任教于鎮(zhèn)安中學。從教5年來一直奮斗在物理教學第一線，深受學生歡迎、同事贊揚、學校好評。先后榮獲2019年陜西省物理學科競賽優(yōu)秀指導教師、2021年商洛市“崗位學雷鋒標兵”、2021年第一季度“商洛好人”、2022年陜西省“崗位學雷鋒標兵”、2022年商洛市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

　　學生眼里的“聚光燈”

　　“李老師的課堂直接就是個脫口秀專場。”這是第一次聽李楠老師講課的2020級新生對他物理課堂的評價。

　　李楠講課習慣站在學生的立場去思考，他把物理知識和生活中、影視里學生關注的事物、角色聯(lián)系起來，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)問題，比如計算蝙蝠俠爪鉤槍的牽引力、魯智深倒拔垂楊柳的握力等，再循著學生思路，用易錯易混似是而非的“公理”推出來類似“魯智深可以舉起十根金箍棒”令人捧腹的結(jié)論，借此來加深學生對正確公理結(jié)論的理解和記憶。李楠努力克服學校教具、實驗器材陳舊與不足的困難，經(jīng)常就地取材，用身邊簡易材料自制教具完成一些演示實驗，激發(fā)學生興趣。講“彈力”的時候，為了讓學生區(qū)分彈性形變和塑性形變，李楠拎著鐵錘進教室砸QQ糖，把激光筆粘在桌子上做成形變放大器。講“電磁感應”時，他自制交流線圈蓋板，嘗試復刻無線充電技術等。正是有這樣妙趣橫生的實驗設計，再加上他在課堂層出不窮的爆笑金句，營造出積極活潑的課堂氛圍，讓李楠成為教室里“最靚的仔”，學生都喜歡他的課，以至于文理分科后，選讀文科的學生也要留言給他：“還想再聽您一節(jié)物理課，還想去做那些做不出的物理題。”

　　學生心中的“萬能楠”

　　“李楠老師帶的班就是高端大氣。”這是年級其他老師對李楠所帶班級發(fā)出的感嘆。

　　李楠精通平面設計，利用節(jié)假日自己設計了班級名片、班徽班牌，大氣的裝飾掛板，貼切時尚的班級LOGO……每件作品都傾注了李楠對學生的殷切期望和諄諄教導。像十一班的班級名片，李楠用高山遠海拼接成阿拉伯數(shù)字11，寄言“山海不可平，而心可越，既已提筆為刃，便當浴血奮戰(zhàn)，移山填海”，成為許多學生的座右銘。

　　李楠抽空做了許多紙雕、木雕、篆刻類的小手工，作為對積極表現(xiàn)學生的獎勵。他還不斷學習多媒體技術，應用三維建模幫助學生理解電場磁場的概念。錄播華為、微軟等頂尖科技公司的新技術發(fā)布會，給學生看世界最新的樣子，激發(fā)學生對新事物新技術的好奇心。他的社交賬號信息展示頁完全是他的個人才藝秀場，他說：“其實學生特別好奇老師在課后的樣子，我就給他們看看我日常畫的圖、做的手工、寫的字，還有一些隨筆感言什么的，讓他們看看自己的老師有多優(yōu)秀，哈哈哈……潛移默化，正面引導，把這里當另一個育人的平臺，總歸有些用處。”

　　疫情防控期間，李楠使用網(wǎng)絡直播平臺授課，“粉絲”一度達到數(shù)千人……學生欽佩他，他是學生口中的“萬能楠”。

　　學生手上的“紅蠟燭”

　　李楠入職以來，從來沒有因為個人原因耽誤過一節(jié)課、一節(jié)自習，就連腳踝骨折也拄著拐站在講臺上。課間他的辦公室被學生圍得水泄不通，晚自習結(jié)束后在辦公室給學生答疑解惑持續(xù)到校內(nèi)熄燈是常態(tài)。

　　李楠關愛并盡力照顧學生，在各種節(jié)慶時間給學生發(fā)些小器物、小零食慶祝成為他班上慣例，每年夏天他還會買西瓜和冰淇淋組織全班的“吃瓜大賽”“冰淇淋大會”。在得知學生小薛父親病重，經(jīng)濟較為困難，每周只有60元生活費后，他把自己的飯卡交給了她，讓她每天吃飽吃好。他還會不定時對班上其他困難同學提供經(jīng)濟上的資助，幾年來，月薪4000元的李楠已通過各種方式渠道捐出了4萬多元。

　　在學生思想教育上，李楠總能想出頗有針對性的法子。班上有名叫小琨的同學覺得讀書沒用，想輟學去學繪畫當畫圖主播，在其他老師勸說無果的情況下，李楠做通家長的思想工作讓學生請假去試試。他把自己畫圖的電腦和繪圖板借給學生，并簽訂“合同”：學生每天要完成一定數(shù)量的稿件，在一個月內(nèi)粉絲要達到一定數(shù)目，如果做不到就必須回學校繼續(xù)讀書。學生三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒能完成目標，但回校就像變了一個人，非常踏實。

　　李楠說：“我了解自己學生的水平和性格，給他機會去試，只是想努力保證他的自尊不被侵犯，又讓他直視自己的惰性。其實我也希望他能堅持下去，以后從事自己喜歡的職業(yè)，再為社會文藝貢獻一點自己的力量，簡直完美。”

　　連續(xù)兩屆文理分科時，李楠都通宵數(shù)天為班內(nèi)每個同學畫了一幅肖像。他站在講臺上，向?qū)W生鞠躬道別：“很榮幸我的談吐舉止驚艷了一些人的歲月，也慚愧鄙人才疏學淺耽誤了部分人的青春。”

　　學生起立告訴他：“遇到你，三生有幸。”

　　至于當初為什么選擇成為一名教師，李楠翻出了自己以前發(fā)在QQ空間里的一句話：“為師，為學生立志，為萬家立身，不為自己安身立命謀職謀路。”他是這樣寫的，也是這樣做的。他多次放棄了到縣直機關工作的機會，也放棄了西安優(yōu)秀學府的“垂青”，毅然決然留在深山里的鎮(zhèn)安中學。他說：“我是國家培養(yǎng)出來的公費師范生，雖然沒什么大本事，但也想學學張桂梅老師，擔當、吃苦、奮斗，然后盡我所能，在鎮(zhèn)安中學物理教師崗位上發(fā)光發(fā)熱，用自己的努力和智慧，幫助家鄉(xiāng)更多孩子去看更大的世界。”