高職院校分類(lèi)考試將高考模式分為兩類(lèi)，讓有技術(shù)特長(zhǎng)、對(duì)技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長(zhǎng)創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技能
前不久，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出“加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試”，高職院校考試招生與普通高校相對(duì)分開(kāi)，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。這對(duì)選拔和培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，無(wú)疑是一大利好消息。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位，雖然各級(jí)政府不斷加大支持力度，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率甚至超過(guò)本科生，但是職業(yè)教育的吸引力仍然不是很強(qiáng)，許多考生和家長(zhǎng)將其作為“次優(yōu)教育”。
其實(shí)，近年來(lái)高等職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)力已突飛猛進(jìn)，特別是100所國(guó)家示范性高職和100所國(guó)家骨干高職校的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、“雙師型”師資等辦學(xué)實(shí)力，已經(jīng)不亞于一些新建地方本科院校。那么，為何高職院校仍然還是許多本科落榜生退而求其次的選擇呢？這固然與社會(huì)歧視、職業(yè)分工、行業(yè)待遇差距有關(guān)，但還有一個(gè)不容忽視的重要原因，即招生考試制度存在弊端，高招先從一本重點(diǎn)院校招起，再招二本、三本，最后輪到高職，把本科落榜生留給了高職。
縱觀國(guó)外，許多國(guó)家讓年輕人盡早明晰職業(yè)方向，提前選擇適合自己的教育。瑞士有三分之二的年輕人在初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，在《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，瑞士多次蟬聯(lián)榜首。德國(guó)有大約一半的高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學(xué)，這也是德國(guó)失業(yè)率低的秘訣。
目前，我國(guó)“學(xué)歷熱”盛行，許多家庭和學(xué)生對(duì)本科院校趨之若鶩，對(duì)高職院校心存歧視，由此導(dǎo)致“大學(xué)生就業(yè)難”和“技術(shù)技能人才荒”的矛盾并存。毋庸置疑，能把火箭送上天的是人才，能讓房頂不漏水的同樣是人才，技能人才是社會(huì)寶貴的人才資源。我國(guó)產(chǎn)品與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還很薄弱，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進(jìn)技術(shù)和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過(guò)程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的技能人才，直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。人社部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動(dòng)者總量為1.19億人，其中高技能人才僅約3117萬(wàn)人。一些地方連年出現(xiàn)“技工荒”，企業(yè)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”人才求賢若渴，一些緊俏工種的高級(jí)技師年薪在15萬(wàn)元至30萬(wàn)元仍然存在“招工難”。國(guó)家就此提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道，這將為建成具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎(chǔ)。
求木之長(zhǎng)，必固其根。高職院校分類(lèi)考試將高考模式分為兩類(lèi)，讓有技術(shù)特長(zhǎng)、對(duì)技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長(zhǎng)創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，職業(yè)教育自身也需進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)力，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提升社會(huì)吸引力，政府要在政策、資金、撥款、外部環(huán)境等方面給予更大力度支持，只有這樣才能調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多適銷(xiāo)對(duì)路的技能人才，助力破解“技工荒”，為打造“中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”提供有力的人才支撐。（闕明坤）